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拍下学生真实 电竞竞猜的学习过程

更新时间:2019-12-11 03:53点击:

一位年轻的班主任在班级管理中遇到了难题,两个学生令她很头疼。由于不善于表达与交流,班主任不知该如何解决此事。此时,学校科研处默默地用协同文档帮助了这位班主任。怎么做?将两个学生的情况梳理成案例,放在协同文档里,发给另一所兄弟学校“家校合作社团”的教师,请他们基于这两个案例来支招。这个文档一下子就激发了教师们的兴趣,社团里9位教师每个人都给出了详细的案例分析和具体的策略妙招,还推荐了相关的家庭教育读物。当科研处把协同文档发给这位年轻班主任时,这位班主任惊呆了,也感动极了——就这么悄无声息地在短短几节课时间里,便获得了这么多连面都没有见过的同伴们的帮助。这位教师的自尊心得到了保护,而帮助这位班主任的同伴也获得了成就感。之后,这位教师运用大家支的招与两个学生的家长沟通,果然取得了很好的效果。这位班主任在协同文档里对给予自己帮助的老师表达了感谢,并表示将建立长久的联系,请兄弟学校的同伴以后多多帮助。

之后,围绕关注度高的问题进行更深入的讨论,并完善协同文档,线上协同交流与线下现场讨论相结合。

3. 轻松实现专业引领

学校各年级都在进行主题课程的开发,但部分教师在此过程中遇到了瓶颈。于是,学校借用TIM协同教研的思路,将各年级课程负责人组建成一个团队,进入同一个协同文档中,以其中一个年级的课程方案为例,进行典型案例的线上交流与讨论。大家就这个课程设计,在协同文档中提出自己的想法和修改建议,同时也提出自己的困难。学校在线邀请兄弟学校的课程开发专家,在线加入协同文档,通过查阅教师的反馈,了解教师的认知层次和遇到的困难,及时给予指导。教师们因此获得了更多启发,从而给自己年级的课程开发带来了灵感。

我们都知道,做研究是引领教师专业成长最重要的方式,然而调动教师的研究兴趣并非易事。当研究流于形式,不能直接帮助教师改善教育教学工作时,研究便无法深入进行,更不用说通过研究来改变教师的思维方式和心智模式了。

观课结束后进行现场整理——在协同文档里,每个人选取一个点,写下自己课堂上所观察到的现象并进行思考,内容包括:一张照片,关于照片的描述,关于这个现象的思考,“如果我来上”也就是观课教师的建议和想法。所有教师同时进行写作,授课教师同时看到大家的观点,看到大家帮助他所观察到的课堂上的真实情况。

现在不同了,通过协同文档共同办公的思维,一部手机就可以实现专家点评提升的过程,因为相关专家可以跟教师们一起进入同一个协同文档。当教师在输入自己的观察和观点时,专家可以看到教师们所有的思考过程,能够随时随地对每位教师的内容进行点评,同时专家也可以写下自己的思考和点拨。这样,一线教师与相关专家很轻松地就实现了互联,不用受时间空间以及硬件设备等条件的限制。即便是专家当时没有时间,过后也可以随时随地翻阅文档并进行点评批注,教师们随时随地都可以看得到。

自我反思:一起写作

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